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DIDATTICA E PEDAGOGIA SPECIALE
REGGIO DI CALABRIA
Dati Generali
Periodo di attività
Syllabus
Obiettivi Formativi
Il corso si propone di sviluppare competenze avanzate nella progettazione, gestione, valutazione e documentazione dell’intervento educativo nei servizi per minori, all’interno di contesti caratterizzati da complessità sociale e organizzativa.
L’insegnamento intende fornire strumenti teorici e metodologici per l’analisi dei bisogni educativi, la lettura dei contesti territoriali e istituzionali, la costruzione di progetti educativi coerenti e sostenibili, la definizione di obiettivi e strategie di intervento e l’utilizzo di dispositivi di valutazione e documentazione.
Il corso promuove una concezione della progettazione educativa come pratica riflessiva, responsabile e orientata alla qualità degli interventi.
In coerenza con i Descrittori di Dublino, il corso mira a sviluppare:
Conoscenza e capacità di comprensione
Acquisizione di conoscenze avanzate e sistematiche dei modelli teorici della progettazione educativa e sociale, delle metodologie dell’intervento nei servizi per minori e dei processi di analisi dei bisogni, progettazione, valutazione e documentazione.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione
Capacità di progettare, realizzare e valutare interventi educativi nei servizi per minori, traducendo i modelli teorici in dispositivi operativi coerenti con i bisogni dei destinatari e con i contesti organizzativi e territoriali.
Autonomia di giudizio
Capacità di analizzare criticamente situazioni educative complesse, valutare la qualità e l’efficacia degli interventi e assumere decisioni progettuali autonome e responsabili.
Abilità comunicative
Capacità di utilizzare un linguaggio disciplinare appropriato e di comunicare in modo chiaro e rigoroso le scelte progettuali e i processi di intervento educativo.
Capacità di apprendimento
Capacità di sviluppare apprendimenti autonomi e avanzati, orientati alla formazione continua, all’approfondimento critico e al miglioramento della qualità degli interventi educativi.
Prerequisiti
Lo studente deve aver sviluppato capacità di formulazione di ipotesi e un approccio critico e riflessivo.
Metodi didattici
Il corso si articola in lezioni frontali e momenti di approfondimento e applicazione delle conoscenze.
Saranno utilizzate modalità didattiche diversificate: lezioni dialogate, analisi di casi, esercitazioni progettuali, discussione guidata, attività applicative e momenti di confronto.
Verifica Apprendimento
La verifica dell’apprendimento ha la finalità di accertare le competenze acquisite, in coerenza con gli obiettivi formativi del corso.
Valutazione formativa (Formative assessment)
Per gli studenti frequentanti, l’accertamento del processo di apprendimento avviene attraverso una interazione continua durante le lezioni ed esercitazioni. Gli studenti sono coinvolti in discussioni collettive, attività in classe, esercitazioni orali o scritte e nella risoluzione di problemi. Questa forma di valutazione tiene conto della continuità, dell’impegno e della qualità degli interventi offerti lungo tutto il percorso.
La valutazione si configura come valutazione formativa in itinere e comprende anche momenti di autovalutazione.
Valutazione sommativa (Summative assessment)
Tutti gli studenti sostengono una prova scritta finale della durata di 30 minuti, articolata in una domanda a risposta aperta, oppure in quindici domande a risposta chiusa con tre opzioni di risposta, o ancora in una modalità mista che combini quesiti a risposta aperta e quesiti a risposta chiusa.
La prova è finalizzata a verificare la padronanza dei contenuti, la capacità di rielaborazione critica, l’uso del linguaggio disciplinare e l’applicazione operativa delle conoscenze.
Per gli studenti frequentanti, il voto finale sarà calcolato mediante media aritmetica tra la valutazione ottenuta durante il percorso formativo e l’esito della prova scritta.
Lo studente ha facoltà di ritirarsi prima della consegna della prova, qualora non ritenga soddisfacente la propria prestazione, senza alcuna conseguenza sul proprio curriculum accademico.
Criteri di valutazione
Sarà valutata eccellente (30-30 e lode) una prova d’esame dalla quale emerga una conoscenza completa, organica e dettagliata dei contenuti proposti, la piena padronanza del linguaggio scientifico, una matura capacità di creare collegamenti con situazioni reali e di analisi critica.
Sarà valutata ottima (28-29) una prova d’esame dalla quale emerga una conoscenza approfondita dei contenuti proposti, un’ottima padronanza del linguaggio scientifico, una solida capacità di creare collegamenti con situazioni reali e di analisi critica.
Sarà valutata buona (25-27) una prova d’esame dalla quale emerga una conoscenza adeguata dei contenuti proposti, una buona padronanza del linguaggio scientifico, una adeguata capacità di creare collegamenti con situazioni reali e di analisi critica.
Sarà valutata discreta (22-24) una prova d’esame dalla quale emerga una discreta conoscenza dei contenuti proposti, una accettabile padronanza del linguaggio scientifico, capacità di creare collegamenti con situazioni reali e di analisi critica.
Sarà valutata sufficiente (18-21) una prova d’esame dalla quale emerga una superficiale conoscenza dei contenuti proposti, una sufficiente padronanza del linguaggio scientifico, capacità di creare collegamenti con situazioni reali e di analisi critica.
Sarà valutata insufficiente una prova dalla quale emerga la difficoltà ad orientarsi tra i contenuti del corso, la presenza di lacune nella formazione e l’uso inappropriato del linguaggio scientifico o una conoscenza prevalentemente mnemonica.
Testi
Loredana Paradiso, La progettazione educativa e sociale. Modelli, metodologie, strumenti, Mondadori Università.
Luisa Pandolfi, Lavorare nei servizi educativi per minori. Progettualità, personalizzazione, buone pratiche, Mondadori Università.
Contenuti
L’insegnamento affronta i modelli, le metodologie e gli strumenti della progettazione educativa nei servizi per minori, assumendo la progettazione come processo intenzionale, situato e riflessivo, fondato sull’integrazione tra analisi dei bisogni, costruzione dell’intervento, valutazione e documentazione.
Il percorso si sviluppa attraverso i seguenti nuclei tematici:
- la progettazione educativa e sociale: significato, struttura e competenze progettuali; la relazione tra progettazione educativa, sociale e formativa; i modelli e gli approcci alla progettazione; il sistema di progettazione educativo e sociale e i livelli della progettazione;
- i protagonisti della progettazione e il lavoro in équipe e di rete; l’analisi del contesto organizzativo e territoriale; la lettura dei servizi educativi per minori e dei sistemi di welfare; l’analisi dei bisogni educativi e sociali e della domanda;
- le tipologie di progettazione educativa (progetto individualizzato, di gruppo, di servizio, territoriale); la costruzione dell’intervento educativo: finalità, obiettivi, risultati e indicatori; la definizione delle strategie educative e delle attività; il piano d’azione;
- le metodologie dell’intervento educativo nei servizi per minori: personalizzazione, partecipazione, lavoro multiprofessionale, attivazione delle risorse;
- la valutazione nei servizi educativi: monitoraggio, valutazione ex ante, in itinere ed ex post; modelli e strumenti di valutazione; la documentazione educativa e il fascicolo di progetto;
- la scrittura professionale del progetto educativo, la condivisione con i soggetti coinvolti e la riflessività come dispositivo di qualità dell’intervento.
Altre informazioni
La frequenza è fortemente consigliata, in considerazione della natura metodologica e applicativa dell’insegnamento.