Autobiographical Writing and Silent Reading (of Oneself): Critical Reflections and Personal Growth in Teacher-Training Courses at University

L’articolo presenta un progetto pedagogico sviluppato nell’ambito di un corso universitario di Pedagogia sociale che ha coinvolto un centinaio di studenti e studentesse. Le/i partecipanti sono stati invitati a scrivere e leggere i propri racconti di formazione (Bildungsroman), riflettendo sulle esperienze formative nei contesti di apprendimento formali, non formali e informali. Il percorso educativo si è articolato in tre fasi interconnesse: la scrittura autobiografica, la lettura individuale silenziosa finalizzata a promuove- re la riflessione critica su di sé, e la lettura dialogica condivisa, orientata allo scambio di feedback e alla costruzione collettiva di significati. L’impatto del progetto è stato valutato mediante un questionario strutturato, volto a esplorare consapevolezza di sé, riflessività e sviluppo dell’identità professionale. I risultati suggeriscono che l’integrazione tra lavoro narrativo individuale e dialogo collaborativo abbia favorito processi di apprendimento multidimensionali, rafforzando la capacità delle/dei partecipanti di mettere in relazione i propri percorsi formativi con le future aspirazioni professionali. Lo studio evidenzia il valore pedagogico delle pratiche autobiografiche e dialogiche nel sostenere la costruzione dell’identità e l’apprendimento riflessivo, nella formazione universitaria.