Il laboratorio contribuisce alla costruzione della professionalità docente per la scuola dell’infanzia e primaria, integrando i fondamenti della didattica generale con la sperimentazione di metodologie innovative. L’attività è finalizzata allo sviluppo di competenze progettuali e riflessive relative a: progettazione per competenze e costruzione di Unità di Apprendimento; organizzazione di ambienti di apprendimento inclusivi e differenziati; utilizzo consapevole di metodologie attive; elaborazione di strumenti di valutazione formativa e autentica.
Il laboratorio promuove la capacità di collegare scelte metodologiche, obiettivi formativi ed esiti di apprendimento, in coerenza con le Indicazioni Nazionali e con il profilo professionale del docente del primo ciclo.
(in coerenza con i Descrittori di Dublino)
Conoscenza e comprensione
Conoscenza dei principali modelli della didattica generale e delle metodologie innovative applicabili alla scuola dell’infanzia e primaria.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione
Progettazione e gestione di segmenti di attività didattica coerenti con obiettivi, contesto e caratteristiche evolutive degli alunni.
Autonomia di giudizio
Analisi critica di pratiche e dispositivi didattici, con valutazione della loro coerenza ed efficacia.
Abilità comunicative
Argomentazione rigorosa delle scelte progettuali mediante linguaggio disciplinare appropriato.
Capacità di apprendimento
Sviluppo di competenze riflessive e metacognitive orientate alla formazione continua.
Lo studente deve aver sviluppato la capacità di formulare ipotesi e avere maturato un approccio critico e riflessivo.
Le attività laboratoriali si fondano su metodologie di project-based learning, design didattico iterativo, simulazione strutturata con debriefing, peer review guidata e cognitive activation integrata nei percorsi disciplinari. La progettazione è sviluppata secondo il principio del constructive alignment, con micro-sperimentazioni e revisione regolativa delle proposte elaborate, in funzione della loro coerenza, inclusività e trasferibilità nei contesti della scuola dell’infanzia e primaria.
La verifica dell’apprendimento avviene attraverso la valutazione dei prodotti elaborati nell’ambito delle attività laboratoriali e delle simulazioni previste.
Il voto finale è espresso in trentesimi (30/30).
Curatola, A. (2022). Mente corpo e apprendimento. Roma: Anicia;
Il laboratorio è orientato alla progettazione, prototipazione e sperimentazione di interventi didattici trasferibili nei contesti della scuola dell’infanzia e primaria, con attenzione alla valorizzazione del territorio e alla costruzione di ambienti inclusivi.
L’attività si sviluppa attraverso un ciclo strutturato di analisi del contesto, definizione degli esiti di apprendimento, progettazione operativa, costruzione di materiali, micro-sperimentazione e revisione critica.
Sono previste:
Le sperimentazioni innovative includono ambienti di apprendimento estesi (outdoor education, didattica museale, esplorazione urbana guidata), integrazione tra corporeità, narrazione e strumenti digitali, e progettazione di dispositivi che coniughino accessibilità, attivazione cognitiva e radicamento culturale.
La frequenza alle attività laboratoriali è obbligatoria.
