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Experimental Pedagogy
REGGIO DI CALABRIA
Overview
Date/time interval
Syllabus
Course Objectives
Il corso si prefigge di raggiungere i seguenti obiettivi formativi, declinati secondo i Descrittori di Dublino:
1 (knowledge and understanding)
- conoscere e comprendere le caratteristiche di un contesto e i fabbisogni educativi dei suoi attori;
- conoscere e applicare le tecniche e gli strumenti per la valutazione di progetto
- conoscere i principali modelli di progettazione e gli strumenti della ricerca educativa
2 – (applying knowledge and understanding)
- predisporre l'utilizzo di strumenti di osservazione per l'analisi dei contesti e dei bisogni in situazioni di disagio sociale e individuale;
- applicare tecniche e strumenti per la valutazione di interventi e progetti educativi, finalizzati alla riduzione di fenomeni di marginalità individuali o di gruppo;
- definire ed organizzare una progettazione educativa nell'ambito delle diverse aree di intervento sociale (minori, famiglia, gruppi, dipendenze, disabilità, etc.)
- definire in modo chiaro e preciso le finalità e gli obiettivi di un progetto;
3 – (making judgements)
- valutare le strategie e le metodologie più adeguate al raggiungimento degli obiettivi posti;
- valutare con senso critico i risultati di ricerche empiriche e sperimentali per analizzare e affrontare i diversi e mutevoli contesti socio-educativi e culturali.
4 – (communication skills)
- promuovere e gestire processi di comunicazione efficace nell'ambito delle strutture socioeducative;
- promuovere la relazione comunicativa per la costruzione di una rete tra esperti-professionisti dei servizi educativi e formativi nello svolgimento delle funzioni di coordinamento, supervisione e gestione;
5 – (learning skills)
- acquisire competenze di problem solving da applicare alla progettazione educativo e sociale;
- essere in grado di individuare gli strumenti e i percorsi di formazione adeguati allo sviluppo delle proprie conoscenze culturali e specialistiche e delle proprie competenze professionali;
- essere in grado di utilizzare gli strumenti di analisi e di applicare i metodi di apprendimento sviluppati per approfondire e aggiornare in autonomia le proprie conoscenze.
Course Prerequisites
basic elements of educational research tools
Teaching Methods
Participatory lessons, laboratory teaching, practical exercises, cineforum
Assessment Methods
Learning outcomes will be assessed through an oral exam and the completion of a project work covering the content discussed and practiced during the course, the recommended reading list, and the provided teaching materials.
The evaluation will be expressed out of 30, with a score between 18/30 and 30/30 with honors, based on the skills demonstrated during the exam.
The exam will be considered excellent (i.e., 30–30 with honors) when it demonstrates complete, structured, and accurate preparation of the content, combined with rigorous and informed use of scientific terminology. The exam will be considered excellent (i.e., 28–29) when it demonstrates very solid and well-organized preparation, with clear and precise presentation and appropriate and informed use of disciplinary vocabulary. The exam will be considered good (i.e., 25–27) when it demonstrates solid and overall correct preparation, with clear presentation and generally adequate use of disciplinary vocabulary, albeit with some minor inaccuracies.
The exam will be considered fair (i.e., 22–24) if it demonstrates overall adequate but not always thorough preparation, with some inaccuracies in the presentation and use of specific terminology. The exam will be considered sufficient (i.e., 18–21) if it demonstrates essential knowledge of the topics covered, with some inaccuracies in the presentation and use of specific terminology. The exam will be considered insufficient if significant gaps in understanding the content are found, difficulties in connecting topics, or a predominantly notional and non-critical use of information, as well as an inadequate use of the language specific to the discipline.
The exam will take into account the following criteria in particular:
- articulation, precision, and relevance of the theoretical content acquired
- personal critical review of the content
- ability to present, argue, and summarize the concepts covered using appropriate language and with specific theoretical references;
- interest, commitment, and willingness to independently explore topics and problems;
- relevance and correctness (spelling and morphosyntactic) of the exercises and products developed during the laboratory activities.
Texts
•Crisafulli F., La valutazione nel lavoro dell’educatore professionale, Maggioli editore, 2018.
•Bocci F. (a cura di), Altri sguardi. Modi diversi di narrare le diversità, PensaMultimedia, Lecce, 2013.
Contents
The course aims to provide the knowledge necessary to design and evaluate educational interventions related to various areas of educator intervention, as well as empirical research in educational contexts. Specifically, the course contents include:
- Context analysis and definition;
- Educational interventions and their interdependence with society;
- Critical issues in educational work;
- From planning to educational planning for individuals, groups, and communities;
- Promotion and remediation interventions in various areas of educational and social work;
- Planning in key social contexts: family, minors, disabilities, addictions, the elderly, and new emergencies;
- Evidence-based education;
- Empirical research in emergency contexts.