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Pedagogia generale e sociale
REGGIO DI CALABRIA
Dati Generali
Periodo di attività
Syllabus
Obiettivi Formativi
Gli obiettivi formativi principali includono:
Acquisire conoscenze teoriche e competenze operative relativamente all’osservazione;
Sviluppare una competenza riflessiva ed una capacità di analisi, descrizione e azione rispetto ai contesti e ai fenomeni educativi e sociali;
Acquisire conoscenze metodologico relative all’osservazione per progettare e realizzare interventi educativi nella società contemporanea, caratterizzata da un elevata complessità.
Risultati di apprendimento attesi (Descrittori di Dublino)
Nel dettaglio, in coerenza con gli obiettivi del percorso laboratoriale, i risultati di apprendimento attesi sono declinati secondo i cinque Descrittori di Dublino:
1. Conoscenza e capacità di comprensione (Knowledge and understanding)
Acquisire un solido quadro di conoscenze teoriche e metodologiche relative all'osservazione nei contesti educativi e sociali;
Comprendere i fondamenti teorici dell'approccio fenomenologico e la complessità che caratterizza i contesti educativi contemporanei.
2. Conoscenza e capacità di comprensione applicate (Applying knowledge and understanding)
Sviluppare competenze operative e pratiche per progettare e realizzare interventi educativi mirati nella società contemporanea, basandosi su dati osservativi rigorosi.
Saper applicare sul campo i metodi e gli strumenti di osservazione per analizzare in modo sistematico i contesti scolastici ed educativi.
3. Autonomia di giudizio (Making judgements)
Sviluppare una spiccata competenza riflessiva e una capacità di analisi critica che consenta di superare le impressioni superficiali o i pregiudizi personali.
Saper valutare e decodificare i contesti e i fenomeni educativi per descrivere in modo fedele, oggettivo e completo le caratteristiche di un determinato ambiente.
4. Abilità comunicative (Communication skills)
Acquisire la capacità di descrivere in modo vivido, dettagliato e non valutativo i fenomeni educativi osservati, in particolare attraverso la stesura e la condivisione di vignette fenomenologiche.
Utilizzare con precisione e fluidità il lessico pedagogico e scientifico di riferimento per comunicare i risultati dell'osservazione a colleghi e membri dell'équipe.
5. Capacità di apprendere (Learning skills)
Sviluppare la capacità di "apprendere ad osservare" in modo continuo, integrando costantemente i quadri teorici con la sperimentazione sul campo per affinare la propria postura professionale e la propria azione educativa.
Prerequisiti
Metodi didattici
Metodi didattici
Il laboratorio è progettato come un ambiente di apprendimento interattivo e altamente partecipativo. Per garantire una profonda integrazione tra conoscenze teoriche e competenze osservative pratiche, il percorso alterna lezioni dialogate e metodologie di apprendimento attivo, inclusi studi di caso, esercitazioni individuali e attività di gruppo collaborative.
Nello specifico, i metodi didattici comprendono:
Lezioni frontali e dialogate: i quadri teorici essenziali, i modelli osservativi e le linee guida metodologiche vengono presentati attraverso il dialogo aperto, incoraggiando gli studenti a condividere attivamente riflessioni e porre domande.
Studi di caso e analisi pratiche: gli studenti analizzeranno scenari educativi reali per esercitarsi a identificare i punti di focalizzazione dell'osservazione, riducendo i pregiudizi soggettivi e mantenendo una postura professionale e oggettiva.
Produzione di vignette fenomenologiche (lavoro individuale e di gruppo): una componente pratica fondamentale del laboratorio è la progettazione e la creazione di vignette fenomenologiche — ovvero descrizioni narrative dettagliate, vivide e non valutative di specifici momenti educativi vissuti.
Fase individuale: gli studenti lavoreranno singolarmente alla stesura di queste vignette, allenando la propria capacità di osservare e descrivere un fenomeno in modo oggettivo, cogliendo dettagli sensoriali ed esperienziali senza giudizi prematuri.
Fase in piccolo gruppo: lavorando in piccoli gruppi collaborativi, gli studenti condivideranno, valuteranno tra pari (peer-review) e analizzeranno criticamente le proprie vignette. Questa fase favorisce il confronto intersoggettivo, aiutando gli studenti a negoziare significati, riconoscere molteplici prospettive sullo stesso evento e affinare le proprie competenze generali di scrittura riflessiva.
Debriefing riflessivo: le discussioni in plenaria saranno utilizzate per decostruire le vignette prodotte, ricollegando le osservazioni empiriche ai fondamenti teorici della pedagogia generale e delle metodologie osservative.
Verifica Apprendimento
Il monitoraggio degli obiettivi formativi avverrà in due fasi:
Valutazione in itinere: basata sull'interazione dinamica tramite l'app Mentimeter con quiz a risposta multipla e sulla progressiva co-elaborazione/co-presentazione delle vignette fenomenologiche
Verifica finale: consiste in un colloquio orale di riscontro circa la realizzazione delle attività laboratoriali.
Criteri di Verifica
Durante le prove intermedie e l'esame orale, la valutazione si concentrerà in modo stringente sui seguenti aspetti:
Completezza e pertinenza: accuratezza e rigore delle conoscenze acquisite in merito ai contenuti del corso, accompagnati dalla capacità di analizzare, argomentare e discutere criticamente i nodi teorici fondamentali.
Integrazione e applicazione: abilità nel connettere i contenuti teorici a contesti professionali concreti e reali della scuola primaria.
Padronanza terminologica: uso corretto, puntuale e fluido del lessico pedagogico e scientifico di riferimento, dimostrando autonomia sui concetti chiave relativi all’osservazione, all’approccio fenomenologico e al dispositivo delle vignette fenomenologiche
Pensiero critico: capacità di esaminare le problematiche educative contemporanee e transculturali proponendo strategie e soluzioni progettuali originali.
Definizione del voto
L'accertamento delle competenze mira a confermare l'autonomia riflessiva e la capacità di declinare i saperi e le conoscenze in ambito lavorativo. La valutazione della performance è espressa in trentesimi (da 18/30 a 30/30 e lode) secondo i seguenti standard di rendimento:
Fascia di Voto Giudizio e Standard di Performance Caratteristiche rilevate
30 – 30 e lode Eccellente
Lo studente mostra una padronanza totale, organica e minuziosa dei temi. Dimostra una spiccata maturità critica, un linguaggio scientifico impeccabile e una perfetta capacità di collegare la teoria alla pratica.
28 – 29 Ottima
La preparazione è approfondita e solida. Si rileva un'ottima proprietà di linguaggio e una sicura capacità di analisi critica e di applicazione dei contenuti a situazioni reali.
25 – 27 Buona
La conoscenza dei contenuti è adeguata e ben strutturata. Lo studente utilizza correttamente la terminologia scientifica, mostrando una valida capacità di elaborazione personale e una puntuale contestualizzazione delle conoscenze teoriche entro le dinamiche operative del mondo del lavoro.
22 – 24 Discreta
Si evidenzia una discreta comprensione degli argomenti trattati. La padronanza del linguaggio tecnico è accettabile e sussiste la capacità di base nel creare nessi tra teoria e contesti applicativi.
18 – 21 Sufficiente
La preparazione risulta superficiale o limitata agli aspetti generali. Il linguaggio scientifico è sufficiente e la capacità di analisi e collegamento è presente, seppur a un livello essenziale.
- di 18 Insufficiente
Si evidenzia la presenza di lacune formative significative, uso improprio della terminologia o preparazione basata esclusivamente sulla memoria senza reale comprensione dei contenuti.
Testi
Libri di testo
Sarà fornito materiale didattico nel corso delle ore laboratoriali (articoli scientifici, dispense, casi di studio).
Contenuti
Viene proposto agli studenti di Scienze della Formazione Primaria un percorso laboratoriale che li possa accompagnare nell’apprendere ad osservare; e, di conseguenza, a riflettere e pensare criticamente.
Gli argomenti trattati sono i seguenti:
1. definizione, evoluzione e inquadramento storico;
2. le finalità dell'osservazione;
3. le caratteristiche del contesto educativo;
4. l'osservatore: competenze e postura;
5. i metodi osservativi e gli strumenti dell'osservazione.
Fondamentale non solo proporre alle studentesse e agli studenti la possibilità di approfondire gli aspetti teorici, ma anche sperimentare sul campo alcune tecniche di osservazione tali da permettere di analizzare il contesto educativo-scolastico, non fermandosi su impressioni, spesso superficiali, che ciascuno/a può avere rispetto ad un dato contesto, ma finalizzando ogni azione all’esplorazione/conoscenza di un determinato fenomeno, per procedere ad una descrizione il più possibile fedele e completa delle caratteristiche di un particolare ambiente educativo-scolastico.
Altre informazioni
Il ricevimento studenti si tiene in due modalità:
- in presenza
- on line, su piattaforma Teams
Si prega di inviare una mail alla docente per prenotarsi al seguente indirizzo: marianna.capo@unirc.it