Il corso si prefigge di raggiungere i seguenti obiettivi formativi, declinati secondo i Descrittori di Dublino:
1 (knowledge and understanding)
- conoscere e comprendere le caratteristiche di un contesto e i fabbisogni educativi dei suoi attori;
- conoscere e applicare le tecniche e gli strumenti per la valutazione di progetto
- conoscere i principali modelli di progettazione e gli strumenti della ricerca educativa
2 – (applying knowledge and understanding)
- predisporre l'utilizzo di strumenti di osservazione per l'analisi dei contesti e dei bisogni in situazioni di disagio sociale e individuale;
- applicare tecniche e strumenti per la valutazione di interventi e progetti educativi, finalizzati alla riduzione di fenomeni di marginalità individuali o di gruppo;
- definire ed organizzare una progettazione educativa nell'ambito delle diverse aree di intervento sociale (minori, famiglia, gruppi, dipendenze, disabilità, etc.)
- definire in modo chiaro e preciso le finalità e gli obiettivi di un progetto;
3 – (making judgements)
- valutare le strategie e le metodologie più adeguate al raggiungimento degli obiettivi posti;
- valutare con senso critico i risultati di ricerche empiriche e sperimentali per analizzare e affrontare i diversi e mutevoli contesti socio-educativi e culturali.
4 – (communication skills)
- promuovere e gestire processi di comunicazione efficace nell'ambito delle strutture socioeducative;
- promuovere la relazione comunicativa per la costruzione di una rete tra esperti-professionisti dei servizi educativi e formativi nello svolgimento delle funzioni di coordinamento, supervisione e gestione;
5 – (learning skills)
- acquisire competenze di problem solving da applicare alla progettazione educativo e sociale;
- essere in grado di individuare gli strumenti e i percorsi di formazione adeguati allo sviluppo delle proprie conoscenze culturali e specialistiche e delle proprie competenze professionali;
- essere in grado di utilizzare gli strumenti di analisi e di applicare i metodi di apprendimento sviluppati per approfondire e aggiornare in autonomia le proprie conoscenze.
elementi base degli strumenti della ricerca educativa
Lezione partecipata, Didattica laboratoriale, esercitazioni pratiche, Cineforum
La valutazione degli apprendimenti avverrà attraverso una prova orale e la realizzazione di un project work riguardante i contenuti discussi e sperimentati durante il corso, la bibliografia indicata e il materiale didattico fornito.
La valutazione dell’esame terrà conto in modo particolare dei seguenti criteri:
- articolazione, precisione e significatività nei contenuti teorici acquisiti
- rielaborazione critica personale dei contenuti
- capacità di presentare, argomentare e sintetizzare i costrutti trattati con un linguaggio appropriato e facendo riferimento a precisi riferimenti teorici;
- interesse, impegno, disponibilità all'approfondimento autonomo di temi e problemi;
- pertinenza e correttezza (ortografica e morfo-sintattica) delle esercitazioni e dei prodotti realizzati durante le attività laboratoriali.
•Crisafulli F., La valutazione nel lavoro dell’educatore professionale, Maggioli editore, 2018.
•Bocci F. (a cura di), Altri sguardi. Modi diversi di narrare le diversità, PensaMultimedia, Lecce, 2013.
Il corso si propone di fornire le conoscenze necessarie alla progettazione e alla valutazione di interventi educativi relativi a diversi ambiti di intervento dell'educatore, nonché alla ricerca empirica nei contesti educativi. In particolare, questi i contenuti del corso:
- L'analisi e la definizione del contesto;
- gli interventi educativi e l'interdipendenza con il sociale;
- le criticità del lavoro educativo;
- dalla progettualità al progetto educativo sulla persona, sul gruppo e sulla comunità;
- interventi di promozione e di riparazione nelle diverse aree del lavoro educativo e sociale;
- la progettazione nelle principali aree sociali: famiglia, minori, disabilità, dipendenze, anziani, nuove emergenze;
- Evidence based education;
- ricerca empirica nei contesti di emergenza.
