48
STORIA DELLA PEDAGOGIA
REGGIO DI CALABRIA
Dati Generali
Periodo di attività
Syllabus
Obiettivi Formativi
CONOSCENZA E COMPRENSIONE
• Conoscenza e comprensione dei fondamenti cronologici e concettuali della storia della pedagogia e dell’educazione e della storia della scuola italiana.
• Conoscenza delle principali teorie pedagogiche e degli autori di riferimento.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE
• Capacità di stabilire collegamenti tra diversi avvenimenti e contesti (politici, sociali, economici, culturali).
• Capacità di individuare analogie e differenze sia tra le diverse teorie pedagogiche sia tra le diverse pratiche educative.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO
• Lo/a studente/ssa, alla fine del corso, dovrà possedere gli strumenti di base per elaborare un pensiero critico sulle maggiori teorie pedagogiche, processi formativi e pratiche educative. Per quanto concerne la storia della scuola italiana lo studente dovrà essere in grado di rielaborare criticamente le conoscenze acquisite, anche al fine di formulare proprie ipotesi interpretative in merito alle trasformazioni del sistema scolastico italiano.
ABILITÀ COMUNICATIVE
• Acquisire e saper utilizzare in modo appropriato, in relazione ai diversi contesti comunicativi e formativi, la terminologia pedagogica relativa alla storia dell’educazione.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO
Lo/a studente/ssa, dovrà aver sviluppato, con un alto grado di autonomia, le abilità di apprendimento necessarie anche ai fini del futuro e costante aggiornamento professionale.
Prerequisiti
Fondamenti di Storia.
Metodi didattici
Lezioni frontali, lettura di testi, visione di film/documentari e discussione in plenaria.
Verifica Apprendimento
I criteri di valutazione con cui verrà effettuata la verifica dei risultati di apprendimento durante la prova orale includono:
- la completezza e la pertinenza delle conoscenze acquisite;
- la capacità di creare collegamenti personali tra i contenuti e di agganciarli a situazioni di lavoro reali;
- la proprietà nell’utilizzo del lessico storico-pedagogico e della terminologia scientifica;
- la capacità di analizzare criticamente i fatti storici e di creare connessioni con il presente.
L'accertamento delle competenze avverrà attraverso una prova orale che sarà finalizzata a verificare la conoscenza dei contenuti del corso e la capacità di declinarli in ambito professionale, la capacità di riflessione autonoma e l’utilizzo di un linguaggio scientifico appropriato. Il voto sarà espresso in trentesimi e varierà quindi da 18/30 a 30/30 con lode, in funzione del raggiungimento delle competenze mostrato attraverso la prova orale. Sarà valutata eccellente (30-30 e lode) una prova d’esame dalla quale emerga una conoscenza approfondita, organica e puntuale dei contenuti proposti la padronanza del linguaggio scientifico. Sarà valutata ottima (28-29) una prova d’esame dalla quale emerga una conoscenza approfondita dei contenuti proposti, un'ottima padronanza del linguaggio scientifico, una solida capacità di creare collegamenti con situazioni reali e di analisi critica. Sarà valutata buona (25-27) una prova d’esame dalla quale emerga una conoscenza adeguata dei contenuti proposti, una buona padronanza del linguaggio scientifico, una adeguata capacità di creare collegamenti con situazioni reali e di analisi critica. Sarà valutata discreta (22-24) una prova dalla quale emerga una conoscenza complessivamente adeguata dei contenuti proposti e l’uso appropriato del linguaggio scientifico. Sarà valutata sufficiente (18-21) una prova dalla quale emerga una conoscenza superficiale dei contenuti proposti e l’uso approssimativo del linguaggio scientifico. Sarà valutata insufficiente una prova dalla quale emerga la difficoltà ad orientarsi tra i contenuti del corso, la presenza di lacune nella formazione storico-pedagogica e l’uso inappropriato del linguaggio scientifico o una conoscenza prevalentemente mnemonica.
Testi
Volumi obbligatori:
CAMBI F. (2003). Manuale di Storia della Pedagogia. Bari: Laterza
CORBI E., SARRACINO V. (2014) (a cura di). Politiche e riforme della scuola in Italia: linee di sviluppo storico. Napoli: Liguori.
FERRO ALLODOLA V. (2025). La forza dell'educazione. La pedagogia scientifica di Francesco Paolo Scaglione in Calabria e in Sicilia tra 1800 e 1900. Lecce: PensaMultimedia.
Volumi consigliati:
SIRIGNANO F.M. (2019). Il grande esule di Acquafredda. Francesco Saverio Nitti tra pedagogia, politica e impegno civile. (Nuova ediz.). Milano: FrancoAngeli.
BOTTERO E. (2025). Célestin Freinet. Storia e attualità di una pedagogia. Bergamo: Edizioni Junior.
Contenuti
L'insegnamento si propone di favorire la conoscenza di temi, problemi e concetti fondamentali della storia della pedagogia e dell’educazione e la loro collocazione culturale, epistemologica, metodologica in funzione della formazione degli insegnanti e degli educatori.
Nello specifico il corso è suddiviso in due parti:
La prima parte, più corposa, sarà dedicata allo sviluppo storico delle principali teorie pedagogiche e dei modelli educativo/didattici, anche attraverso lo studio dei principali autori.
La seconda parte sarà, invece, dedicata alla ricostruzione e all’analisi della storia della scuola italiana.
La parte monografica del corso è relativa all’approfondimento della figura di Francesco Paolo Scaglione e al suo contributo alla pedagogia scientifica tra Calabria e Sicilia.