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LETTERATURA ITALIANA
REGGIO DI CALABRIA
Dati Generali
Periodo di attività
Syllabus
Obiettivi Formativi
Il laboratorio si propone di fornire agli studenti strumenti critici e metodologici per analizzare la rappresentazione del femminile nella letteratura europea tra Medioevo e Rinascimento, in prospettiva comparata tra la tradizione italiana e quella inglese.
Al termine del percorso, lo studente dovrà essere in grado di:
- Comprendere e contestualizzare le principali opere di Dante, Petrarca, Boccaccio, Chaucer e Shakespeare in relazione al tema del femminile e alla cultura del loro tempo.
- Applicare strumenti di analisi letteraria per interpretare testi poetici, narrativi e teatrali secondo approcci simbolici, linguistici e storico-culturali.
- Riconoscere l’evoluzione della figura femminile come passaggio dal simbolo alla voce, ovvero dall’allegoria alla soggettività e alla coscienza moderna.
- Collegare il testo letterario al pensiero europeo, evidenziando le connessioni tra letteratura, filosofia, antropologia e identità culturale.
- Sviluppare competenze argomentative e comunicative, scritte e orali, nella discussione critica dei testi e nella produzione di elaborati personali.
- Elaborare riflessioni autonome e interdisciplinari sui temi di libertà, identità, linguaggio e differenza di genere, come chiavi di lettura della modernità.
- Riconoscere la funzione etica ed educativa della letteratura, intesa come spazio di formazione della coscienza critica e di educazione alla cittadinanza culturale.
Prerequisiti
- Conoscenza di base della storia della letteratura italiana e inglese.
- Capacità di comprensione e analisi di testi letterari in lingua originale o in traduzione.
- Familiarità con i principali concetti di storia, filosofia e cultura europea tra Medioevo e Rinascimento.
- Competenze linguistiche di livello intermedio in lingua inglese.
- Attitudine alla riflessione critica e al confronto interdisciplinare.
Metodi didattici
Lezione dialogata
Metodo interattivo basato sul confronto costante tra docente e studenti.
Favorisce la costruzione condivisa dei significati, la riformulazione e l’analisi critica dei contenuti linguistici e testuali.
2. Didattica laboratoriale
Coinvolge attivamente gli studenti attraverso:
- attività pratiche,
- esercitazioni in piccoli gruppi,
- analisi di testi autentici,
- micro-progettazioni di attività per la scuola primaria.
È il metodo centrale del laboratorio, orientato all’operatività e alla riflessione sull’agire educativo.
3. Cooperative Learning
Organizzazione del lavoro in gruppi eterogenei con ruoli assegnati per sviluppare:
- collaborazione,
- responsabilità individuale e collettiva,
- produzione condivisa di elaborati linguistici e testuali.
4. Problem-Based Learning (PBL)
Gli studenti partono da un problema didattico-reale (es. un testo difficile per alunni L2, un episodio di misconoscenza ortografica, un testo narrativo da semplificare) e progettano strategie di soluzione.
5. Analisi e manipolazione del testo
Attività mirate a sviluppare competenze linguistiche e metalinguistiche:
- semplificazione e riscrittura,
- trasformazioni testuali (dal narrativo al descrittivo, dal testo poetico al testo per immagini),
- cloze, segmentazioni, mappe del testo.
6. Lettura espressiva e lettura ad alta voce
Utilizzata per:
- educare alla prosodia,
- potenziare la comprensione,
- avvicinare i futuri docenti alle tecniche di lettura educativa nella scuola primaria.
7. Educational Drama / Role Playing
Simulazioni e drammatizzazioni che permettono di:
- esplorare situazioni comunicative,
- sperimentare dinamiche di classe,
- lavorare sull’espressività e sulla dimensione emotiva del linguaggio.
8. Metodologie inclusive
Strategie per gestire la diversità linguistica e cognitiva, con particolare attenzione a BES e DSA:
- uso di facilitatori visivi,
- mappe concettuali e schemi,
- testi ad alta leggibilità,
- progettazione di percorsi differenziati.
9. Didattica per competenze
Ogni attività è orientata allo sviluppo e alla valutazione delle competenze linguistiche:
- comprensione,
- produzione,
- riflessione sulla lingua,
- interazione comunicativa.
10. Flipped Classroom (parziale)
Momenti di apprendimento preparatorio a casa tramite:
- brevi letture introduttive,
- video o spiegazioni fornite dal docente,
- consegne di osservazione di testi.
In aula si lavora su attività applicative e cooperative.
11. Portfolio e riflessione metacognitiva
Gli studenti raccolgono elaborati, riflessioni, micro-progettazioni e possono documentare il proprio percorso formativo.
12. Microteaching
Gli studenti progettano e simulano brevi attività didattiche adatte alla scuola primaria, seguite da discussione e feedback formativo.
13. Uso di strumenti digitali e multimediali
Per:
- analizzare testi digitali,
- progettare attività inclusive,
- costruire risorse didattiche interattive,
- promuovere una didattica integrata e aggiornata.
Verifica Apprendimento
La verifica dell’apprendimento avverrà in forma continua e finale, in coerenza con la natura laboratoriale del percorso.
Durante il laboratorio saranno valutate la partecipazione attiva, la capacità di analisi critica dei testi e il contributo individuale o di gruppo alle discussioni seminariali.
È prevista la realizzazione di un elaborato scritto o di una breve presentazione orale su un tema concordato con il docente, che dimostri la padronanza dei contenuti affrontati, l’autonomia di riflessione e l’uso consapevole del linguaggio critico e disciplinare.
La valutazione finale terrà conto dei seguenti criteri:
- partecipazione e impegno nelle attività del laboratorio;
- chiarezza espositiva e correttezza linguistica;
- capacità di collegare i testi letterari ai contesti storici e culturali di riferimento;
- originalità e coerenza argomentativa nell’elaborato finale.
Testi
Dante Alighieri, Vita Nova e Divina Commedia (a cura di Claudio Giunta, Milano: Garzanti).
Francesco Petrarca, Il Canzoniere (a cura di Marco Santagata, Milano: Mondadori).
Giovanni Boccaccio, Decameron (si consiglia edizione Einaudi o Mondadori).
Geoffrey Chaucer, The Canterbury Tales (ed. Larry D. Benson, Oxford: Oxford University Press).
William Shakespeare, Much Ado About Nothing, As You Like It, Macbeth (edizioni Arden Shakespeare).
Aldo Cazzullo, Quando eravamo i padroni del mondo, Milano: Mondadori, 2022.
Nadia Fusini, Le maestre d’amore, Torino: Einaudi, 2015.
Virginia Woolf, Una stanza tutta per sé, Milano: Feltrinelli, 1995.
Cesare Catà, Chiedilo a Shakespeare, Milano: Mondadori, 2020.
N.S. Thompson, Chaucer, Boccaccio, and the History of the Frame Narrative, Oxford: Clarendon Press, 1996.
Gianfranco Contini, Un’idea di Dante, Torino: Einaudi, 1976.
Charles S. Singleton, An Essay on the Vita Nuova, Cambridge: Harvard University Press, 1949.
Marco Santagata, I frammenti dell’anima. Storia e racconto nel Canzoniere di Petrarca, Bologna: Il Mulino, 1992.
Contenuti
Il laboratorio propone un percorso di lettura e analisi comparata sul tema del femminile nella letteratura europea, dal Medioevo al primo Rinascimento. Attraverso gli autori Dante, Petrarca, Boccaccio, Chaucer e Shakespeare, il corso indaga la trasformazione della figura della donna da simbolo teologico a voce autonoma e razionale. Particolare attenzione è riservata alla Vita Nova e alla Commedia di Dante, dove la donna assume funzione conoscitiva e salvifica. Le attività integrano approccio storico-ermeneutico e metodologia laboratoriale, con momenti di lettura espressiva, analisi testuale e confronto interdisciplinare. L’obiettivo è sviluppare consapevolezza critica del linguaggio poetico e riconoscere nella parola letteraria uno spazio di libertà, conoscenza e educazione etica.
Altre informazioni
Il laboratorio si configura come un percorso formativo finalizzato all’acquisizione di competenze critiche e metodologiche utili alla futura pratica educativa e didattica. In particolare, l’attività laboratoriale favorisce l’interazione tra saperi letterari e riflessione pedagogica, ponendo l’accento sul ruolo della letteratura nella costruzione dell’identità personale e culturale e nella formazione del pensiero critico.
La metodologia adottata prevede lezioni interattive, letture guidate, discussioni seminariali e la produzione di brevi elaborati individuali o di gruppo. La frequenza è fortemente consigliata, in quanto la dimensione laboratoriale implica la partecipazione attiva e la condivisione dei processi di apprendimento.
Materiali di approfondimento, indicazioni bibliografiche e risorse digitali saranno messi a disposizione attraverso la piattaforma didattica di Ateneo.