Conoscenze e capacità di comprensione
Fornire una formazione sugli strumenti e sulle tecniche di valutazione del comportamento nel corso dello sviluppo, orientata alla progettazione di interventi e attività di ricerca.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione
Conoscenza delle differenze tra le diverse metodologie e tecniche analizzate, sviluppando un approccio critico rispetto ai punti di forza e ai limiti di ciascuna.
Riflessione consapevole sulle implicazioni psico-educative delle ricerche qualitative e quantitative.
Autonomia di giudizio
Sviluppo della capacità di progettare un intervento di ricerca (dalla definizione degli obiettivi alla scelta delle metodologie più appropriate). Riconoscere e selezionare in modo autonomo le strategie più adeguate, tenendo conto sia degli obiettivi prefissati sia dei vincoli specifici del contesto.
Abilità comunicative
Padronanza della terminologia specialistica della disciplina e capacità di discutere in modo chiaro e argomentato le implicazioni delle ricerche qualitative e quantitative.
Capacità di apprendere
Sviluppo di competenze di apprendimento autonome.
Conoscenze di base di psicologia dello sviluppo e dell'educazione.
Lezioni frontali, didattica laboratoriale
La valutazione delle competenze avverrà tramite una prova scritta composta da 31 domande a risposta multipla. Durante la prova non è permesso utilizzare testi, dispense, appunti o dispositivi digitali. Le date e gli orari delle prove d'esame saranno comunicati tramite la pagina web del Corso di Laurea.
Il voto sarà espresso in trentesimi e varierà quindi da 18/30 a 30/30 con lode, in funzione del raggiungimento delle competenze.
Sarà valutata eccellente (30-30 e lode) una prova d’esame dalla quale emerga una conoscenza completa, organica e dettagliata dei contenuti proposti, la piena padronanza del linguaggio scientifico, una matura capacità di creare collegamenti con situazioni reali e di analisi critica.
Sarà valutata ottima (28-29) una prova d’esame dalla quale emerga una conoscenza approfondita dei contenuti proposti, un'ottima padronanza del linguaggio scientifico, una solida capacità di creare collegamenti con situazioni reali e di analisi critica.
Sarà valutata buona (25-27) una prova d’esame dalla quale emerga una conoscenza adeguata dei contenuti proposti, una buona padronanza del linguaggio scientifico, una adeguata capacità di creare collegamenti con situazioni reali e di analisi critica.
Sarà valutata discreta (22-24) una prova d’esame dalla quale emerga una discreta conoscenza dei contenuti proposti, una accettabile padronanza del linguaggio scientifico, capacità di creare collegamenti con situazioni reali e di analisi critica.
Sarà valutata sufficiente (18-21) una prova d’esame dalla quale emerga una superficiale conoscenza dei contenuti proposti, una sufficiente padronanza del linguaggio scientifico, capacità di creare collegamenti con situazioni reali e di analisi critica.
Sarà valutata insufficiente una prova dalla quale emerga la difficoltà ad orientarsi tra i contenuti del corso, la presenza di lacune nella formazione e l’uso inappropriato del linguaggio scientifico o una conoscenza prevalentemente mnemonica.
Shaughnessy J.J., Zechmeister E.B., & Zechmeister J.S. (2024). Metodologia della Ricerca in Psicologia (III Edizione). Milano: McGraw-Hill. (Escluso il capitolo 9).
Cecconi, L. (2008). La ricerca qualitativa in educazione. Milano: Franco Angeli. (Esclusi i capitoli 3, 4 e 5).
Il corso è progettato per fornire alle studentesse e agli studenti gli strumenti teorici e metodologici utili alla comprensione dello sviluppo del/la bambina/o e alla progettazione, definizione e strutturazione di interventi di ricerca e ricerca-intervento nei contesti socio-educativi. Verranno approfondite le principali tecniche di campionamento, i criteri per la selezione delle variabili e le diverse tipologie di variabili di ricerca, insieme all’utilizzo di metodologie qualitative (tecniche osservazionali, interviste) e quantitative (costruzione e validazione di questionari) finalizzate a una lettura accurata e sistematica del comportamento.
Il corso porrà un focus specifico sull’analisi delle interazioni tra bambine/i e caregiver, insegnanti e pari attraverso esempi applicativi di strumenti e tecniche di rilevazione e analisi adeguate ai diversi contesti educativi.
