Il corso si prefigge di raggiungere i seguenti obiettivi formativi, declinati secondo i Descrittori di Dublino:
1. Conoscenza e capacità di comprensione.
Conoscenze avanzate e capacità di comprensione degli strumenti inclusivi (PEI, PDP) e delle loro interpretazioni in ambito educativo.
2. Conoscenza e capacità di comprensione applicate.
Capacità di applicare le conoscenze nell’ambito della progettazione, dell'implementazione e della valutazione nel contesto educativo.
3. Autonomia di giudizio.
Competenze critico-riflessive necessarie ad individuare gli eventuali punti di forza e di debolezza della progettazione educativo-inclusiva nei diversi contesti.
4. Abilità comunicative.
Saper comunicare con i diversi interlocutori specialisti (altre figure educative professionali, insegnanti) e non specialisti (famiglie).
5. Capacità di apprendere.
Capacità di apprendere in funzione della gestione di problemi educativi complessi; capacità di apprendere in funzione della costruzione dell'identità e dello sviluppo professionale.
Al fine di comprendere e saper affrontare al meglio gli argomenti del corso gli studenti devono possedere la conoscenza della Didattica e della Pedagogia generale.
Le attività didattiche saranno svolte secondo una modalità laboratoriale finalizzata a promuovere la riflessione critica degli studenti. L'apprendimento sarà incentrato su case studies, realizzati direttamente dagli studenti e discussi in gruppi cooperativi. Il laboratorio si prefigge la finalità di promuovere saperi pedagogico-didattici aperti attraverso modalità di apprendimento esperienziale basate sulla condivisione, la cooperazione, il processo, l’applicazione.
I risultati di apprendimento attesi saranno valutati attraverso una discussione delle diverse progettualità e dei modelli di intervento educativo realizzati durante i lavori di gruppo.
I criteri di valutazione con cui verrà effettuata la verifica dei risultati di apprendimento includono:
- la completezza e la pertinenza delle conoscenze acquisite
- la capacità di crea collegamenti personali tra i contenuti e di agganciarli a situazioni di lavoro reali
- la proprietà nell’utilizzo del lessico didattico- pedagogico e della terminologia scientifica
- la capacità di analizzare criticamente il problema educativo e di proporre soluzioni e interventi
Il materiale didattico sarà fornito durante il corso e si compone di estratti di manuali e articoli scientifici, schede operative e proposte di attività.
Materiale utile disponibile in Rete
D. Ianes, H. Demo (a cura di), Non uno di meno. Didattica e Inclusione scolastica, Franco Angeli, Milano 2021 [Testo Open Access disponibile su: https://series.francoangeli.it/index.php/oa/catalog/view/677/508/3860]
G. Guaraldi, M. Nenzioni, Ausili, nuove tecnologie e inclusione Alcune esperienze universitarie dalla LIM all’e-learning, in “L’integrazione scolastica e sociale”, Vol. 22, n. 2, maggio 2023 [Testo Open Access disponibile su: https://rivistedigitali.erickson.it/integrazione-scolastica-sociale/it/visualizza/pdf/2547]
E. Rossoni, La relazione ludicoeducativa con un bambino con disabilità. Innestare nuove pratiche educative, in G. Amatori, C. Giaconi, Pedagogia speciale e connessioni di cura. Generazioni, legami, famiglie, caregiving, Pensa MultiMedia, Lecce 2025 [Testo Open Access disponibile su: https://www.pensamultimedia.it/download/3187/0db7d679e971/pedagogia-speciale-e-connessioni_amatori-24-10-ott_op.pdf]
N. Rosati, Playfulness e inclusione, in G. Amatori, C. Giaconi, Pedagogia speciale e connessioni di cura. Generazioni, legami, famiglie, caregiving, Pensa MultiMedia, Lecce 2025 [Testo Open Access disponibile su: https://www.pensamultimedia.it/download/3187/0db7d679e971/pedagogia-speciale-e-connessioni_amatori-24-10-ott_op.pdf]
Il laboratorio sarà incentrato sulla progettazione e sulla sperimentazione di interventi educativi finalizzati a promuovere l’inclusione delle persone con bisogni educativi speciali (BES) e alla gestione del gruppo nei diversi contesti educativi, con particolare attenzione alla scuola dell’infanzia e alla scuola primaria.
